怎样看待支教

1. 怎样看待支教

无奋斗，不青春。我认为支教有很多好处。
1、支教老师的精神可以鼓舞我们当地老师。看着一个个支教老师不为利益，无私奉献的精神值得我们学习。每一位支教老师的精神状态非常好，都是乐观的，积极向上的。尤其是看到那些60多岁的支教老师，他们都那么的用心工作，充满爱心。我们有什么理由不奋斗呢！
2、支教老师的视野很开阔。年龄小一点的支教老师能和孩子们打成一片天，能能亲近学生。年龄大一些的支教老师人生阅历非常丰富，不仅让开阔了孩子们视野、增长了知识，而且开阔了我们当地老师的视野。
3、出来精神上的财富，支教老师往往还会带来物质上的财富。有些支教老师为我们学校捐赠了图书，让学生有了更多阅读的选择；有的给我们学校捐赠了电脑，让我们学生能够接触到电脑，又不是支教老师我们学校是没有办法参加互加计划美丽乡村公益课程的；有的捐赠了路灯，让学校一片光明；有的捐赠了体育器材，让学生在上体育课时不再只有两个篮球;有的捐赠了课桌，改善了学生的学习环境；有的捐赠了校服，我们学校学生的穿校服都是支教老师联系捐赠的；还有的联系自己的亲朋好友自助一些贫困的学生，让他们能继续上学。

2. 如何看待大学生支教？

大学生支教是一项很有意义的活动，能增强大学生的社会活动阅历，增强大学生的教学能力，组织能力等。同时，也能给偏远山村的孩童带去不一样的知识和课外活动。双赢的有意义的活动，不过也有一些大学生将这项活动功利化，这个不可取。

3. 你如何看待支教这件事和怀揣支教想法的人

在我走访的学校里面，遇见过不少的支教老师，也见过一些全部由支教老师支持的学校。现在其实很多人都会有支教的想法，但是支教并不是太容易的一件事情。
为什么要支教，要做公益
无论我在美丽中国还是回学校，都会遇到很多“四有”青年来向我咨询支教的事情。我都会问一个问题“为什么要去支教，要选择美丽中国”?他们大部分人都说支教是梦想，想通过自己的能力为中国教育做些贡献，想让孩子们的生活更好或者想通过自己的努力改变孩子们，或者美丽中国的项目很好，他们想认识更多优秀的志同道合的人，觉得美丽中国是一个很好的平台等等。最开始我会鄙视这些回答，觉得图样图森破。但后来想想这不是我当初的想法吗?只是现在我明白，无论是支教还是做公益其实都是怀揣美好的愿望想让中国变得更好，这个想法没错，但这个过程不是想的那么简单，要明白做公益不是施舍，不是一味的给与，而是抱着希望走在荆棘路上，并且坚持走下去。
前来支教的年轻人确实能带来新鲜的知识和文化，但当这种短期的支教行为结束以后，留给学生们的更多是重新面对闭塞山村的困扰，而这种不稳定的教学关系让学生必须不断地浪费时间去适应新的老师和教学方法，甚至可以说沦为实验品，很是没有必要。

4. 如何看待大学生支教行为？

大学生支教顾名思义是大学生利用寒暑假、毕业前的实习时间，或者应届毕业大学生毕业直接参加国家支持西部教育计划，到贫困地区的支援教育的一种行为。

利：大学生的短期支教，一般是在寒暑假，像我们学校是暑假较多，为期两周到一个月不等，这段时间里，我们大学生用自己的活力和热情去感化和教育这些想要学习的贫困地方的孩子，将自己学到的知识传递到他们。同时支教前期，很多大学生活动组织也会组织公益捐助活动，在去支教的过程中将这些物品带给这些孩子。大学生支教对学校来说，可以更好的解决一些师资不够的情况，更因偏远的山村贫穷落后导致没有专业的老师愿意去长期任职，所以短期的支教，也是没有办法的选择！大学生有着十几年的学习经历，经历了高考层层选拔进入的大学，所以，还是可以有能力和一技之长充当老师的角色的！有的大学生毕业因怀念曾经的经历而愿意去山区多待几年支教也不是不存在的。

弊：但是虽然大学生支教好处还是比较多的，但还是有不少的贫困山区的学校拒绝。在他们看来，短期的支教并不能让孩子们到更好的学习！还会让孩子心理有更深的误差感！因为支教这个决定，有的大学生可能是一时冲动临时决定的，或者时间根本来不及准备教孩子什么，导致授课不全，并不能给到孩子真正的帮助。反而可能让一些学习能力可能并没有那么好的孩子越来越迷茫。

总的来说，大学生支教虽然时间短，但是还是有一定积极的作用的，但是希望大学生关于支教能够有更加充分的准备，给孩子们带去实际的帮助。

5. 如何评价学生支教?

我对支教的看法

本科的时候，有一阵学校论坛里各种讨论支教的利弊。那时讨论的支教，主要指短期的学生支教。那个暑假因为时间安排，自己也有点质疑其中的意义，我最终并没有踏上那趟由某系团委举办的，去云南的短期支教。
写这篇日志的原因很简单。今天和一位教育NGO创始人吃晚饭。我还是很喜欢这个ABC姐姐的，但是You can do anything positive through 支教 这样的观点，怎么就越想越不对呢。感觉舆论中持这样观点的并非少数，anyting positive这也略极端吧。而且，这是自己创立了一个教育NGO的人啊，这么说未免太令人伤心。

对于支教，我并没有单纯的说大家都来支教吧，但至少不能全盘否定。
仅代表个人观点。


先说long-term。
主要反对的理由：这些送去支教的老师并不是qualified的老师。一般老师都要接受4年的本科教育，而支教的老师只有短期的培训。在我看来，teaching本身就是art和science的结合。science的部分，是可以通过更好的培训设计在短时间内达到好效果的。而art的部分，即使上了4年的专业课，也不一定就能训练出来，实践甚至天赋在其中的作用会更多一点。更何况本科有很多通识教育，真正的专业课可能就学了两年。而如果一个人真正对教育，对公益感兴趣，本科4年里多少应该修过相关的课，甚至有过实践经验。
真觉得师范学院的老师好，多招一些师范学院毕业的人啊。相关专业的学生，面试的时候本身就有优势吧。
如果一定要以这一点作为反对理由，也许城市毕业的学生不能适应农村环境，比如你的“问题学生”根本听不懂普通话不能沟通会是一个问题。但支教老师是不是在这一点上就有弱势？从长期支教上讲，适当学习方言，有些问题可以解决，年轻的支教老师比教课30年失去热情的老师更有冲劲，有的地方还有优势。
显而易见，去支教的老师经验不足，绝对是巨大的问题。但这样的问题，许多年轻老师都有。

另外一点质疑的理由，就是这些支教老师之后有多少人在做教育。很抱歉我没有可以作为evidence的数据。之前和一个MBA的学生Keriann聊过。她在Teach for America做了两年。据她所讲，她的同事中超过一半都在做和教育有关的事情，很多在Teach for All继续发展项目。当我问到这个问题的时候，她说自己有点ashamed，大概是她读了MBA没有在做教育。是啊她不仅读了MBA还签了Bain呢。但是我们聊天的时候，我觉得她对教育，甚至对中国教育，都有超出一般人的理解和关注。我们一起做project的时候也可以看出她对nonprofit很了解，自己有在做social enterprise相关的东西，不是都很好吗。
这样一个例子完全不够科学，在很多人看来还是个反例。但是没有人可以要求另一个人一辈子在做同一件事情。coder一辈子都是coder吗？你无比热爱写代码，可以转到管理层你去不去呢。


再说short-term。
这种质疑声音更多。我承认，短期的支教项目，更加良莠不齐。如同我在开头时写到的，我自己也曾经放弃了一次短期支教机会。但是，反对的声音主要是哪些理由呢？

时间短，建立的relation很快就没了，对学生是伤害，甚至有负面效应。没错，这是很大的问题。比如你跑过去支教，跟领导吃饭吃了好几天，旅游玩了好几天，就上了两天课还要在社交网络发一堆日志和照片，当然是巨大的问题。更有甚者，在各种underdeveloped areas的学生面前不断使用自己的iphone啊ipad啊啥的，走了之后学生跟家长要求买这些产品。这当然是问题，这是巨大的问题，必须避免。
但显然，靠谱的组织是会最小化，不出现这样的情况的。至于建立起来的关系对青少年发展的影响，搞教育的人应该有相关研究吧。并没有科学的去搜寻数据，不过显然肯定可以搜到一堆支持和一堆反对这个论点的数据，引用也只是quote一些支持这个观点的，我就不找了。
建立的关系这点，从长期支教上讲，农村一个老师，一个实习老师，一个代课老师平均的工作时间能有多久？很多老师还不到2年呢，能跳槽马上就走了好不好。从短期支教上讲，个人对这个观点的看法是：你不是他爸不是他妈，只是一个老师。时间如此短，你连老师都不是，基本是个“大哥哥大姐姐”。学生哭一哭，之后说很想你，这样的学生能有几个，有多想？如果真的建立了很强烈的关系，天天想到你就在被子里哭，如果确定她不是青春期女生暗恋了大哥哥，之后继续联络，发挥更多积极的作用，多么好的事情。

另外一个反对的观点，短期支教质量不好。对啊，短期支教就是质量不好，所以要努力提高质量啊。质量不好就不去做了吗？据我所知短期支教也有做得很好的吧，避免广告就不举例了。


一种备受争议的支教形式：保研支教，以及各种又红又专的支教。
保研支教，我也觉得囧囧的，仿佛支教就是为了保研一样。但这样邪恶的揣测似乎不太好，动机问题最后讨论吧。
据我所知，贵州人口不多的一个小县城，一个暑假甚至有上百只浙大的学生过去支教。主要原因是浙大和这个地方渊源颇深，具体也就是西迁时候那些事。这样的例子看着就很极端不太好，但似乎作为反对支教的理由并不合适。即便有100支队伍都去了，为什么就不好呢，100支队伍都做了很多好事情就可以啊。


动机。
你去支教是为了什么啊？我太想讨论这个问题了，作为一个内心非常judge的人，我并不欣赏以此作为经历换取更好机会的人们。
但是。。。支教就是build up your resume这样的观点，也太瞧得起支教了。一个支教，尤其短期的支教，能产生多大的包装作用？如果作用这么大，我真是无比期待大家都不去IB了，跑去支教的这一天。
你去支教了，谁也没帮助，其实就是在帮助自己。这个观点或许是对的吧。但做NGO本身就切忌有救世主心态啊。从某种意义上说，谁能真正帮助别人呢？一个老师，传播知识，分享爱，就是挺好的状态了。真正能改变多少？成绩的提高，能力的培养，观点的形成，生活的趣味，可能都能有潜移默化的影响而不是“改变”。而且，应该有的是“改变”吗？改变是把学生的想法变成你认为的或者大众认为对的东西吧，在我看来也未必好。
一名coder在FB实习写写代码，为什么没人质疑你没有帮助别人。为什么支教老师会被质疑？因为去支教的人，太喜欢说“我喜欢帮助别人”了。我也很喜欢说。在帮助别人的过程中完成self-fulfillment，这有错吗？况且，慢慢也是会发现，有的东西帮的了，有的东西帮不了，也会有质疑，但是质疑之后是努力做的更好而不是放弃吧。有的时候为了避免装逼，不说“我想帮助别人”，而是说“我想去做public service”或是“我想make a difference”啦。开始的时候我觉得说后者的人内心境界比说我想帮助别人要高一些，后来觉得应该是情商高一些吧，喂喂换成英文又不代表境界就高了。
对啊我就是喜欢帮助别人。我知道我帮助了一些人，还有一些人我帮不了。那能怎么办，医生能救所有的病人吗？提高医术，救更多的人，更好更有效率的救人，来点人文关怀给没钱的病人考虑一下哪个药最好用又便宜，给因为得病抑郁了的人来点简单疏导，就是个好医生啊。

6. 如何看待大学生支教活动

首先，对于大学生本身来说，支教能够磨练他们的意志，从而促进他们综合素质的提高。大学生支教活动的开展很好地锻炼了在校大学生团队协作和管理能力，为今后的工作生活打下基础。同时在支教期间，通过与劳动人民的接触，大学生能够衍生出尊重劳动人民与劳动成果的情感，加速人格的健全。


其次，对于贫困地区的学生来说，支教能够扩宽山区学生对于知识的接触路径，有利于他们成才。贫困地区的学生所拥有的教育资源与普通学生之间呈现不对等之势，支教活动的举办无疑是在增加他们与主流知识的接触，使得他们能够更好地适应社会发展，利用所学知识为国为己谋福祉。
最后，对于社会现状来说，支教在一定程度上缩小了教育水平的差距。支教活动主要针对平常缺乏教育资源和正规知识的贫困地区的学生，以通过国家政策的帮扶来减小教育水平之间的差异，使得教育匮乏的贫困地区学生也能够享受到更广阔的学习世界。


大学生支教活动发展至今已有近15年的历程，如今更是在国家的重视下逐渐扩散规模并往教育条件更为落后的山区出发，对于国家的教育事业来说，支教活动不仅仅是帮扶贫困学生圆梦的要项，更是提高整个社会受教育程度的好方法。大学生在参加支教活动时也应以自身安全为第一考虑对象，综合衡量自身现状与能力在确定是否前往山区支教。

7. 如何看待当今大学生支教问题

一、全面推进创新创业教育和自主创业工作
　　各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。[原文]
二、大力引导高校毕业生到基层就业
　　各地各高校要进一步健全鼓励毕业生到基层就业的服务保障机制，落实和完善学费补偿和助学贷款代偿、后续升学和就业服务等政策。[原文]
三、强化就业指导服务
　　各地各高校要建立健全职业发展和就业指导服务体系。加强就业指导课程和学科建设，要结合当前经济发展新业态和新常态，及时将学科专业动态和行业发展成果融入课堂教学。

8. 对于大学生支教有什么看法

作为曾经的一名志愿者，我认为，大学生西部支教在一定程度上会对当地的教育资源有一定的缓解，但是：
一、目前大学生支教一般所在地区并不是很偏远的地方，偏远的地方，真正教育资源匮乏的地方，依然没有人去，就是国家在支教的分配上考虑到大学生的人身安全一般安排的地方都是一些人口密集，经济较为发达的地方，所有这些地方相对来讲，教育资源并不是很匮乏。
二、大学生支教不能从根本上解决问题，即便大学生支教所在地确实需要这些教育力量，但是等服务期满后，大学生还是回到原来的所在地，当地的学生还是没有老师来教。从一定程度上讲，也是对孩子的一种伤害。
三、要想支教取得一定的成效，首先：需要政策的连续性，不间断的进行；其次：国家要有相应的就业措施，及优惠措施，吸引大学生，留住大学生，使支教学生尽可能的留在当地，让更多走出来的大学生回到当地。